「みを（miwo）」アプリ、正式にリリース！！

　8月30日、ROIS-DS人文学オープンデータ共同利用センター（CODH）で、「みを（miwo）」アプリのAndroid版とiOS版が正式にリリースされました。

　「みを」アプリは、カメラで資料を撮影し、ボタンを押せば、AIがくずし字を現代の文字に変換（翻刻）してくれます。開発者はカラーヌワット・タリン氏です。以前、このブログで「edomi」のことを話題にした時に、お名前を出させていただいたことがありましたが、ついに完成させたんですね。

　「みを」アプリのAIは、「江戸時代の版本から集めたくずし字データを学習しているため、江戸時代の版本に対する精度が比較的高めとなりますが、他の時代の資料や、写本、古文書などでは、精度が低下する可能性があります。」とのことですが、いやぁ～、これは良いですよ。そりゃ、間違いはありますが、そんなの当たり前ですよ。普通に読んでいたって、ひらがななんか、よくわからないのがあって、文字を単独で読んだ場合には結構間違えますから（文章全体で見た時に、意味が通らなくて、間違いに気が付くことは多いです）。

　初学者にとっても、これでアタリが付けられれば、かなり楽になりますから、そこそこ読めるようになるのではないでしょうか。おまけに、無料で使えますから（無料に弱い！）、ぜひ試してみてください。私はもう、ダウンロードしちゃいました！

国立国会図書館「令和2年度利用者サービスアンケート結果」

 　8月18日に、NDLが2020年度に実施した、NDLのサービス利用者に対するアンケート結果を公表しています。

　有効回答数2,434件で、回答者属性で50代が23％、40代が20％、20代が19％なんですが、40代、50代合わせて43％って、何でこんなに中年層が多いんでしょう？単にアンケートに答えてくれたのがこの年代なのか、NDLの利用者の多いのがこの年代なのか、ちょっとわかりませんけどね。

　納本制度の認知率が75%って、これも多いのか、少ないのかよくわかりませんけど、４人のうち３人が知っていると考えれば、結構多いってことでしょうか。

　利用するサービスは、国立国会図書館ホームページ95%、国立国会図書館オンライン95%、国立国会図書館サーチ84%で、「国立国会図書館デジタルコレクション及び図書館向けデジタル化資料送信サービスは、利用期間が長くなるにつれて利用率が上がる傾向が見られた。」となっています。最初の３つは当然と言えば当然ですが、デジタルコレクションや図書館向けデジタル化資料送信サービスは、ある程度国会図書館の利用頻度が高い人が使っているということのようですが、まぁこれも納得ですかね。

　「利用者全体の満足度と比較した場合、出版・報道関係者はほぼ全てのサービスについて満足度が低く、図書館員及び学生・大学院生はほぼ全てのサービスについて満足度が高い傾向が見られた。」とありますが、特に図書館員や学生・大学院生は自分の所属する図書館を利用したうえで、国会図書館を利用することが多いのではないかと思うので、自館との比較において満足度が高いのではないかと考えます。出版・報道関係者は、特に報道関係者は私も時々問い合わせに答えることがあるのですが、そもそも何を知りたいのか、質問が絞り込めていないことが結構多いので、それを考えれば利用の仕方がうまくなくて、自分が調べたかったことが分からなかったというパターンが結構あるのではないかと思ったりします。

　改善要望率は、遠隔複写サービスの複写製品の受取までにかかる日数が50%、国立国会図書館ホームページの必要な情報の探しやすさが47%、国立国会図書館デジタルコレクションのデータ量の充実度が47%で、「遠隔複写サービスの複写製品の受取までにかかる日数と、国立国会図書館デジタルコレクションのデータ量の充実度に係る改善要望率は、令和元年度に比べ大きく上昇した。」となっています。特に後半の要望は、コロナ禍の影響が大きいのでしょう。逆にいうと、それだけ国会図書館に期待するところが多いってことだと思います。個人的にもデジタルコレクションのヘビーユーザーなんで、デジタルコレクションがもっと増えてくれるとありがたいですね。国会図書館のさらなる展開に期待したいところです。

株式会社未来の図書館研究所、「Library Compass」を開始

　株式会社未来の図書館研究所で、「図書館に関わるトレンドをおさえ、注目のニュースをピックアップし、その情報を整理して発信することで、」「これからの図書館を考える上でのコンパス（羅針盤）を目指す取組」として、「Library Compass」がスタートしました。

　第1回目は、「改正著作権法」が取り上げられています。図書館関係の制度改正部分について、ポイントがコンパクトに解説されていて、なかなか良いです。

　また、図書館・出版関係団体者のパブリックコメントに寄せられた声の一部が掲載され、さらに参考資料として、「著作権法の一部を改正する法律案（説明資料）」と、文化審議会著作権分科会法制度小委員会の「「図書館関係の権利制限規定の見直し（デジタル・ネットワーク対応）に関する中間まとめ」に関する意見募集の結果について」へのリンクが貼られているので、「Library Compass」のページを読んでいる時に、実際の条文を確認したり、図書館・出版関係団体者以外のパブコメを確認することができます。

　図書館に特化した情報が載るとのことなので、今後図書館に関する情報を調べる際には、とても役に立つものになると思います。

「新しい時代の学びを実現する学校施設の在り方について」中間報告を公開

 　8月20日に文科省が、「新しい時代の学びを実現する学校施設の在り方について」中間報告を公開しました。

　1人1台端末環境のもと、個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実を目指し、新しい時代の学校施設の在り方と推進方策についての有識者会議、「学校施設の在り方に関する調査研究協力者会議　新しい時代の学校施設検討部会」で行われた議論の結果ですが、従来の画一的・固定的な概念から脱却し、「未来思考」で実空間の価値を捉え直し、学校施設全体で学びの場として創造するといったあたりが、中心的な内容です。

 　新しい時代の学びを実現する空間イメージ例として描かれているイメージ図を見ると、今日8月28日に開催された、「図書館総合展2021 連続フォーラム 第3回フォーラム㏌追手門学院」で報告された、追手門学院の小学校は、既に学校施設などは結構イメージに近いものになっているような感じがしました。特に、図書館を中心とした施設の在り方は、公立の学校ではマネができない感じですね。また、図書館関係でいえば、電子図書館が充実していて、小学校だけではなく、子ども園から小中高、大学までが使えるようになっているとのことで、かなり進んでいます。文科省がグズグズしているうちに、一部の私学では新しい時代の学びを実現できる環境を整えている学校が、実際に出現しているわけです。

　静岡県の2021年度高校受験で、全日制の志願変更の最終平均倍率は0.99倍で1.00倍を割り込んだことが話題になり、その理由は少子化の影響だけではなく、私立高校人気が高まっていることがあげられていました。年収700万円未満の世帯までが私立高校の授業料「実質無料」の影響とみられていますが、そればかりではないでしょうね。追手門学院とまではいかなくとも、やはり私学の方が施設面では充実したものがありますから、そのあたりも一因としてあると思います。施設ばかり良くてもダメなのは確かですが、何かやりたいと思ったときにすぐにできる環境が整っている方が選ばれて当然なわけで、先日コメントした風越学園などもそうですが、しっかりとしたビジョンを持った私学が魅力的に見える今日の状況ですから、しばらく静岡県でも私学が人気になるかもしれません。

「小沼みのりとみしまめぐり」三嶋大社編①

 「新シリーズスタート！小沼みのりとみしまめぐり予告編」が、ベタすぎて、おもしろかったんで、本編が始まるのが楽しみだったのですが、昨日8月26日に第1回がアップされました。

　小沼アナ、例のアレで（静岡県だけではなく、全国ニュースになってしまったので、御存じの方は多いでしょうけど）、フリーになったんですが、アナウンサーとしてはなかなかなので、こういうのはうまいですよね。

 　鳥居をさかさまにしてしまった話なんかは、知る人ぞ知る話で、さすが三島市観光協会副会長さんですね。

　たたり石だって、意外とスルーしちゃって見ないですし、おまけに「たたり」は「絡垜」で、交通渋滞と関係があるって…。これ以上はネタばれになっちゃうんで、動画を見て欲しいのですが、う～ん、勉強になります。

　まだ1回目ですけど、これ、良いですよ。結構、おすすめです。

「旧新橋停車場跡及び高輪築堤跡」が史跡指定の答申

　8月23日の情報ですが、異例のスピード指定ということで、「旧新橋停車場跡及び高輪築堤跡」が史跡指定することが答申されました。わざわざこの１件だけを追加指定するなんて、文化審議会もやればできるじゃんって感じですよね。

　我が国初の鉄道が新橋・横浜間に開業した際に、高輪海岸沿いの海上に鉄道を走らせるため敷設された鉄道敷ですが、2019年に発見されて、約800メートルの遺構が確認されているわけですが、JR東日本はそのうちの一部約120メートルを現地保存することにして、今回それが史跡指定されたわけです。

　映像を見る限り、大変綺麗に残っていて、本来ならばすべて残すべきものだと思いますが、とにかく鉄道は日本の近代化にとって、とても大切な存在であり、特にこの遺跡は海上を走らせた鉄道として大変珍しいものです。考古学ファン、鉄道ファン、土木技術ファン、近代化遺産ファン（そんなのいるのか？）、みんなにとって喜ばしきことです。

　今後どのような形で保存、公開していくのか気になりますが、近代遺構の重要性が見直される良いきっかけにもなるのではないかと思います。調査報告書が出るかどうかわかりませんが、出たらぜひ欲しいですね。

軽井沢風越学園

 　「朝日新聞EduA」で、昨日、今日と続けて、昨年2020年に開校した、長野県の軽井沢風越学園での「読書家の時間」「作家の時間」の実践についての記事が出ています。

　実は今日受講した、ポプラ社こどもっとラボの「2021年度　情報教育対応教員研修全国セミナー」～GIGAスクール構想に対応した＜本と学び＞の提案」の登壇者のお一人が、軽井沢風越学園の有山裕美子氏で、今日の有山氏の話は、前任の工学院大学附属中学校・高等学校での実践の話だったので、軽井沢風越学園って何をどうやっているんだろうと思っていたら、ちょうど、昨日、今日とまさにその知りたかった内容だったので、取り上げました。

　学校に図書館があるのではなく、図書館が学校という印象の軽井沢風越学園の環境って、本の虫だった（今もそうですが）自分にとっては、羨ましい以外の何物でもありません。今日のEduAの記事に、軽井沢風越学園についての説明が出ていますので、詳しくはそちらを読んでいただきたいのですが、堅苦しく、行き詰った感のある現在の学校に対して、軽井沢風越学園は現在の学校には無いものがあるように思います。まぁ、スタッフを見ると、公立学校におられた方が結構いらっしゃるので、現在の学校には無いものを作ろうとして作った学校なので、そういうことになるんだろうと思いますが。

　アクティブ・ラーニングだ、探究学習だという、学習指導要領の求めるものを本当に実践するとしたら、こんなところじゃないとできないでしょうね。すべての公立学校が風越学園のようになるのは無理ですけど、逆に改めて考えると、学習指導要領の求めているものって、相当ハードルが高いですので、現在の学校でそれを実践するって、かなり研究して、相当頑張らないといけないのではないかと思ってしまいます。

　ちなみに、今日のEduAの記事のなかで、「教科書で授業をしなきゃいけないなんて、実は学習指導要領のどこにも書いてないんです。」ってありますが、確かに学習指導要領には無いかもしれませんが、学校教育法第三十四条に「小学校においては、文部科学大臣の検定を経た教科用図書又は文部科学省が著作の名義を有する教科用図書を使用しなければならない。」ってありますので、教科書をまったく使わなくても良いわけではありません。

　従来から「教科書を教えるのではなく、教科書で教える」ようにしろと言われてきましたが、つまり、教科書だけではなく、それ以外の教材を足して教える工夫をしろということだったのですが、最近の先生は「教科書を教える」ことしかできなくなっているようですので、改めて「教科書で教える」ようにならないと、学習指導要領の求める内容を実践することは難しいでしょうから、風越学園とまではいかなくとも、教科書以外の教材も使っていけるようになってもらいたいですね。まぁ、そのためには教材研究が必要ですが。そう考えると、時間の余裕が無いとできませんから、やはり昨日のコメントのように、文科省は、次の手を出すのはしばらくやめにしてもらいたいですね。

教員免許更新制廃止でも、新研修制度を検討？！

 　昨日8月23日に開催された、第5回目の中央教育審議会「令和の日本型学校教育」を担う教師の在り方特別部会教員免許更新制小委員会で、「教員免許更新制」を廃止する方針が出されましたが、「審議のまとめ（案）」では、「「新たな教師の学びの姿」を実現する上で、教師の学びと免許状の効力を紐付けた教員免許更新制はその阻害要因となると考えざるを得ない」ため、「教員免許更新制を発展的に解消することを文部科学省において検討することが適当である」としています。

　つまり、免許更新制は、教員の新たな学びにとってマイナスだったと言っているわけです。そんなことをやらせていた文科省は、何の反省も無く、研修履歴を管理する仕組みを持つ新しい研修制度を検討するというのですから、一難去ってまた一難って感じでしょうか。

　確かに教員には研修の義務が課せられていて（教育基本法第９条「法律に定める学校の教員は、自己の崇高な使命を深く自覚し、絶えず研究と修養に励み、その職責の遂行に努めなければならない」、教育公務員特例法第 21条「教育公務員は、その職責を遂行するために、絶えず研究と修養に努めなければならない」）、社会の変化の大きい時代のなかで、時代の変化に対応できる資質能力を身に付ける必要はあるのですが、現在の学校で、そのような能力を身に付けるだけの時間的余裕があるのでしょうか？

　緊急事態宣言や蔓防などが出され、学校の授業をどうするのかといった問題が目の前にある中で、高校などはオンラインで授業をする方向の学校が多いようですが、小中学校はそこまでできるところはまだ多くないようです。GIGAスクール構想で1人1台端末がわたってるところもあろうと思うのですが、どうもうまく対応できていないところが多いようです。このような状況は、そもそもがそれまで教員をいろいろと締め付けてきたツケなのではないでしょうか。そこに輪をかけて新しい研修制度って…。長年にわたって、文科省に振り回されて、教員が何も考えられなくなってしまっているのではないかと思わずにはいられません。

　文科省は、矢継ぎ早にいろいろなことを押し付けることは一度やめるべきです。とりあえず免許制だけは早々に廃止して、教員に本来の自主的に学ぶ時間を確保させるべきです。

『ポストコロナ時代の大学のあり方～デジタルを活用した新しい学びの実現～』の公表

 　8月3日に公表された、日本私立大学連盟による、ポストコロナ時代を見据えた新たな大学教育の方向性の提言『ポストコロナ時代の大学のあり方～デジタルを活用した新しい学びの実現～』で、基本はオンライン化、デジタル化ですが、デルタ株にほぼ置き換わった状況で、ポストコロナの前に、秋からの大学はどうなるのでしょうか。

　ここまでの対応は大学によって、また教員によってかなり差があるようです。ただ、自分が学生時代の頃を考えると、授業はもちろん大事なんですが、大学にいること自体がかなり重要だったような気がします。図書館に入り浸って気になる本を片っ端から読んだり、専攻の共同研究室に行って大学院生やOBに指導を受けたり、学食で同級生といかにも学問っぽい話をしてみたり。それが知的刺激となっていたような気がするんです。それが無ければ、大学の価値って減ってしまうような気がします。

　現役ではない人間にとっては、大学の授業がオンライン化されて、一般向けに公開されたり、図書館の資料などがデジタル化されたりすることは大変都合が良いのですが、現役の学生にとっては刺激が足りないのは間違いないでしょう。緊急事態宣言が拡大し、蔓防地域も含めれば、かなり全国的な状況になっているわけで、また大学のキャンパス閉鎖、授業は原則オンラインという可能性が高くなるのではないでしょうか。これでは、何のために進学したのか分からないと感じる学生は多いでしょう。

　ほぼデルタ株の現在、対策はとにかくワクチンと基本的な対応しかないような状態ですので、学生にもワクチンがいきわたって、多少なりともキャンパスで活動できるようにならないと、学生が気の毒です。

今日8月22日の静岡新聞社説の「戦争遺跡の保存」について

 　8月22日、静岡新聞の社説が「戦争遺跡の保存　本格的な確認調査急げ」というものだったので、少しコメントします。

　一読して、主張していることは悪くないのですが、基本的に戦争遺跡＝アジア・太平洋戦争時のもの、という感じで話をしているようですが、社説の中にも浜松市北区にある「凱旋紀念門」が出ていますが、戦争遺跡といった場合、主に近代になってからの対外戦争に関するものを指すので、台湾出兵、日清・日露戦争、第一次世界大戦が含まれます。また、直接戦争にかかわる旧陸海軍施設だけではなく、社説にもあるように強制労働が行われた鉱山跡などもあるので、見方によっては相当数あると考えられます。仮に旧陸海軍施設を中心に考えても、コンクリート製のものや木造のもの、地下壕のように直接地面自体が遺跡というものもあり、さらに遺跡周辺の開発状況の影響もあり、劣化の程度は1つ1つ違いますので、一口に保存といっても、なかなか取り扱いが難しいと思います。

　ですから、社説タイトルにあるように、戦争遺跡の現状確認調査が必要であることは間違いないのですが、ある程度知識がある人が確認しないと、分からない部分もあるので、かなりの時間が必要となるでしょう。ただ、確かに手をこまねいている間に、どんどん無くなっていく可能性は高いので、早急に取り組む必要は確かにあります。民間団体や個人レベルで取り組むには限界がありますので、基本的には行政が行う必要があるでしょう。かつての中世城郭や近代化遺産の調査でやった方法、文化庁が補助金を出して、都道府県で取り組むという形でやるのが一番良いと思うのですが…。

学問は、社会的に不要になれば、廃れます。

 　サブカルチャーに関する情報を集めた神戸新聞社のニュースサイトである「よろず〜ニュース」で、「サブカルによる歴史学への影響「ナチスの〝無防備な需要〟」大学准教授が危ぐ」と題した記事が、8月19日に出ていたので、ちょっと気になって読んでみました。

　いちおう、歴史を学んできて、多少なりとも今もそれにかかわる仕事をしているものとしては、近年の大学において、歴史学離れが進行しているらしいとの情報に、ちょっと寂しい思いを感じる一方、特にコロナ禍での社会状況に関して、アカデミックに歴史学をやっていらっしゃる近代史の方々から、改めて何の声も聞こえてこないことに対して、諦めの気持ちを感じている今日この頃なのですが、唯一と言っていいのか、元？歴史学者の與那覇潤氏はかなり発言されていて賛否色々あるようですが、『歴史なき時代に』で語っていることに関して、個人的には與那覇氏に賛同に近い認識を持っています。ただ、歴史学が完全に無くなるとは思っていません。しかし、特に近現代史に関して、史料の保存の問題や急速にデジタル化が進んでいるなかで、いままでと同じではいられないと思っていますので、曲がり角に来ているのだと思います。

　ですから、この記事にあるサブカルから入ってくるというのは、高田准教授と同じように歓迎すべきことであると思います。とりあえず興味を持ってもらえなければどうしようもありませんから。そこから、きちんと大学で教育してもらって、それでもちゃんと歴史研究に取り組む若者がいれば、その数が少なくとも、それで良いのではないかと思います。逆に言えば、どのようなきっかけからであれ、興味を持った人間にきちんと学問的指導をして、歴史研究ができるようにその方法を身に付けるために大学で歴史学が学べるようになっているわけですから、高田准教授が懸念しているであろうことも含めて、指導していくのが大学の役割であり、そこで指導している先生方は、諸々含めて教育するのが仕事なのですから、ぜひ頑張って欲しいですね。

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学校は午前中だけで十分!

 8月13日のPRESIDENT Onlineに、白梅学園大学名誉学長、東京大学名誉教授の汐見 稔幸氏の『教えから学びへ　教育にとって一番大切なこと』（河出新書）の一部を再編集した記事が出ていて、そのタイトルが「｢学校は午前中だけで十分だ｣教育の専門家がそう力説する納得の理由」というもので、私も学校は半日で良いと思っているので、気になって読んでみました。

　従来通りの授業を半日にして、残りの時間で、同年齢集団を解体した学習集団をつくったり、自分がやりたいことをやる時間に充てるというのは良いことだと思います。この中で言われている、同年齢集団よりも、異年齢集団の方が学習効果があるというのは納得です。特に年上の子が年下の子に教えることのメリットは大変大きいと思います。教えることで自分が復習できますし、そもそもわかっていないと人に教えられませんから、そのために再度確認するチャンスが生まれます。

　また、環境が許せば、調べ学習、探究学習の時間を設けるのも良いですね。環境が許せばとしたのは、当然調べ物をするためには、それなりの書籍がそろった場所に行かないといけないからという意味ですが、学校図書館がそれなりに充実している学校ならば良いですが、公共図書館に出かけていかなければならない場合もあるでしょう。ただ、正規の授業時間以外であれば、それも可能ですし、図書館以外でも博物館や美術館、公文書館、市役所等の公共機関だけでなく、商店街や地域の散策など、様々な学習が可能となると思います。

　学校の先生の負担を減らすという意味においても、正規の授業時間はお昼までにして、午後の２時間くらいを、上記のような時間に充てることができるようになると良いと思います。そのためには、家庭と地域がそれを受け入れる準備が必要ですが、実際にやることができれば、従来よりも学習効果は高まるのではないでしょうか。

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大英博物館所蔵の古い新聞が、データ化され公開される

 　8月12日付けのITmedia NEWSに、イギリスのFindmypast Newspaper Archiveで、大英博物館が保存する1720～1880年にかけて刊行された150紙、約100万ページのデータが、無償公開が始まったという記事が出ていました。

　「約100万ページ」とは、ものすごいデータ量です。1720年からということなので、ハノーヴァー朝になり、イギリスの植民地が拡大していく時代なので、新聞にもそれに伴って、世界規模の情報が盛り込まれているはずですので、利用価値はかなり大きいですね。

　資料としての新聞は、歴史研究においては欠かすことができないものですが、国内において、古い新聞自体は図書館等でマイクロフィルム化されていて見ることができるのですが、デジタルデータとなると、神戸大学附属図書館の新聞記事文庫が一番良いのではないかと思います（もしかすると、昨年からのコロナの影響により、各地で古い新聞のデジタル化作業が進んでいるかもしれませんが）。

　欲を言えば、各地の県立規模の図書館が持っている地方新聞がデジタル化されて、それが横断検索できるようになると、ものすごい便利なんですけど。まぁ、そこまでいかなくても、とりあえず地方新聞をデジタル化してもらって、デジタルアーカイブで公開してもらえると、全国の歴史を勉強している人間が泣いて喜ぶと思います。実際はそれだけではなくて、学校での学習教材にも使えますし、もちろん生涯学習に反映させることができるわけですので、そうなるとうれしいなぁ。

　

コロナ、高校生は要注意！

 　甲子園で、宮崎商業や東北学院でコロナ感染者が出てために参加を辞退することになっていますが、地方大会の際にも全国で９校が、コロナ感染のために辞退しています。

　来週くらいから２学期が始まる学校が多いのではないかと思うのですが、小中学生の間でもコロナ感染者が出ていることを考えると、２学期が始まる前に、対応を考えないといけないわけです。

　特に高校生は、甲子園でのこともそうですが、小中学生に比べれば行動力もありますし、行動範囲も広いですから、コロナに感染するリスクは大人並みだと思われます。デルタ株の拡大に伴い、今までのように10代は大丈夫という状況ではなくなったのは間違いないと思われますので、少なくともマスク、消毒などを気にすべき状況にあると思いますが、我が家の子どもを見ていても、あまり気にしている感じは見られないですし、おそらく大方の高校生もそれほど気にしていないでしょうから、今のうちから注意しないといけないと思います。ただ、昨年のように緊急事態宣言が出ている地域でも、一斉休校という判断はないと思いますが、教育委員会などがどのように判断するのか、ここ数日に決まってくるものと思われます。

歴史好きな人の子ども時代って、似てます。

 　8月12日のダイヤモンド・オンラインに東京大学史料編纂所教授の本郷和人氏が、歴史好きになった原因をつくった子ども時代の話をしているのですが、自分を含め、自分の周りの歴史に関わる仕事をしている人と、子ども時代の経験が似ています。

　だいたい小学校の頃に、私も３～４年生くらいだったような気がしますが、歴史が好きになって、本郷氏のように集英社だったかはわかりませんが、とにかく当時あったマンガ『日本の歴史』が愛読書で、他にも児童向けの歴史の本を読み漁っていて、父親がいろいろと教えてくれて、歴史に関係があるところにいろいろと行ってみて…。本郷氏は家族旅行をされていたようですが、私の場合、旅行にまではいけませんでしたが、それでも居住地近隣の城跡や古墳とか何かの遺跡とか、いろいろと行っていましたね。この手の話って、先ほども書きましたが、歴史が好きでそれに関連する仕事についている人は、だいたい似たような経験をしているようです。

　歴史の授業は、小学校の６年生くらいからあったと思うのですが、だいたいそのころには教科書に書いてあることは既に知っていて、中学校になってからは、担当の先生が知らないことも知っていたので、手を上げても「お前は答えなくていい」と当ててもらえませんでしたし、夏休みの自由研究で、何をやっていったか忘れましたが、社会科の先生が「俺には分からない」といって、評価してもらえなかったという、悲しい過去があります。

　確かに、普通の受験生にとっては、受験の歴史はおもしろくもおかしもなく、ひたすら苦痛なだけだということはわかるような気がします。自分は逆にそれしかないので、そればかりやっていた記憶がありますが…。

　よく、歴史＝historyは、物語＝storyであるということを言いますが、歴史が好きな人間は、史実と史実の間をストーリーでつないで、物語にして過去を認識しているので、受験の歴史でも同じようなやり方で暗記しているはずです。ですから、このインタビュー記事に出ている、本郷氏の『やばい日本史』のような本が受けるんだと思います。

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『はじめての防衛白書』公開

　今日8月16日、防衛省が公式WEBサイトにおいて「はじめての防衛白書」を公開しました。小学校高学年以上向けとしているだけあって、かなりわかりやすいです。小中学生に限らず、高校でも使えると思いますし、大人でも『防衛白書』をきっちり読んだことがある人は、それほど多くないでしょうから、良いのではないかと思います。

　「防衛」のことを小中高で教えることに関しては良いことだと思います。ただ、どう教えるのかが問題です。この手のことに関しても、現役の学校の先生はなじみが無いでしょうから、どのように教えるか、苦労するでしょう。

　防衛のことを教えるには、憲法や歴史だけではなく、様々な知識を総動員しなければなりません。ですから、いきなりこれを使って子どもたちに教えるのは無理です。

　おそらく、すぐにこれを使ってどのように指導するかを研究するような先生方の集まりができることでしょう。大学の各分野の専門の先生方が入って、小中高の先生方とともに、指導方法を研究する研究会ができたら、私も参加したいですので、その手の情報がありましたら、お知らせいただけるとありがたいです。

戦後76年、開戦80年

　今日8月15日は、「終戦記念日」「終戦の日」とされていますが、正式には「戦没者を追悼し平和を祈念する日」とし（これが正式に決まったのは1982年4月13日の閣議決定）、全国戦没者追悼式を開催しているわけですが、実際にはこの日にまた各地で戦闘が続いており戦死されている方もいますので、現実な意味での「終戦の日」ではないことは知られていると思います。では実際76年前の今日何があったかといえば、

①正午からラジオで放送された玉音放送により、前日に決まったポツダム宣言受諾及び日本の降伏が国民に公表された。

②帝国政府が軍に武装放棄と連合軍への投降命令を発し、連合国もそれを受け戦闘を止めた。

で、15日の朝には、陸軍軍人により玉音放送の録音音源の強奪とクーデター未遂事件が皇居を舞台に発生し、森赳近衛師団長が殺害されるという宮城事件が起こったことも有名です。

　その戦後76年、開戦80年もたった今年、先日終わったばかりのオリンピックへの政府の対応は、まさに日本が戦争に突入した当時のイメージと重なるものだととらえられたわけですが、そのオリンピックが終わって、体制崩壊が始まったといえるのが、12日の東京都の新型コロナウイルスのモニタリング会議での「制御不能な状況」「自分の身は自分で守る」などの発言です。

　これに反応してツイートした、神戸女学院大学名誉教授で思想家の内田樹氏のTwitterがデイリースポーツに取り上げられ、話題になっています。

https://twitter.com/levinassien/status/1425788679545516041

　この内田氏のツイートは、まさに今回のコロナ対策は、戦争と同じであるということを指摘しています。

　コロナは２週間くらい間が空いてその数が統計に出てくるとされていますので、現在の数字は、戦争の時と同じくメディアがあおり、オリンピックというイベントに国民が浮足立った結果です。改めて日本という国はこういう国であり、日本人とはこういう国民性を持っているということを再認識させられたわけですが、残念ながら現在は崩壊の始まりで、政府はまだ醜態をさらけ出すでしょうし、コロナもまだ数が増える可能性が高いと思います。

　

戦争と農業とのかかわりを授業でやっている農業高校があるんですね！

 　8月11日のYahooニュースに、日本農業新聞が農業高校を対象に行った、満蒙開拓や学徒援農など、戦争と農業者や食との関わりについて学んでいるかを問うアンケートについての記事が出ていました。

　会員校375校のうち117校から回答を得た結果、戦争と農業者や食との関わりを学ぶ機会を設けていたのは、12％に当たる14校で、その内容に関して複数回答による回答は、「当時の農作業のやり方」が8校、「配給制などの食料事情」が5校、「食生活」が3校、「満蒙開拓」が2校、「学徒援農」が1校ということなのですが、最も多い「当時の農業のやり方」って何なんでしょうか？農作物によっても違うでしょうし、地域によっても違うでしょうし、8校での内容が全くバラバラなんでしょうか？ちょっと気になりますね。1校だけ学徒援農を教えているのは、送り出した側の地域なのか、受け入れた北海道側なのか、ただ資料が少ない分野なのに、それを教えているのは大変すばらしいことです。

　学ぶ機会がない理由についても複数回答で、「実施する時間がない」が42％、「授業で触れる・修学旅行で十分」が34％、「詳しい教諭がいない」が31％となっていますが、学ぶ機会がないといっておきながら、授業で触れるってどういうことなんでしょう？修学旅行でそれにかかわるような場所に行くってことなんでしょうか？ちょっとこれに関しては、よく分からない回答ですね。ただ、「詳しい教諭がいないが31％」ってのは、少し残念です。高校なんですから、もう少し先生にがんばっていただきたいですね。

　また、これらのことを学ぶ意義を感じるかとの問いに67％が「感じる」と回答し、今後機会があれば学ぶ機会を設けたいかとの問いには49％が「いいえ」と回答したとなっているのも、ちょっと矛盾しています。意義を感じるのに、機会を設けないって、どういうことなんでしょうか。意義を感じるのならば、ちゃんと機会を設ければ良いのではないのでしょうか。ただ、おそらく先ほど出ていた分かる先生がいないというのが、もしかしたら一番大きいかもしれませんね。この分野を指導できる先生がいれば、何を指導すれば良いかもわかるでしょうが、逆にいなければ、何を教えれば良いのか分からないので、当然教えないということになるでしょうから。しかし、逆に詳しい先生がいれば31％は教える可能性があるということですから、農業高校にいらっしゃる先生は、ぜひ勉強していただければと思います。

　今年で戦後76年、直接の体験者から教えを受けることはほとんど不可能です。しかし、日本の歴史上、重要な出来事だと思いますので、教育者が自ら学んで、それを次の世代に伝えることが大切だと思います。幸い、少し探せば、いろいろと学べる教材はありますから。我々は、過去からしか学ぶことはできません。歴史から学ぶことは我々にとって、未来を生きる大切な手段であり、唯一の方法なのです。

『子どもの頃の読書活動の効果に関する調査研究 報告書』

 　国立青少年教育振興機構　青少年教育研究センターが、2019年 2 月中旬に全国の 20～60 代の男女 5,000 名（各年代男女 500 名ずつ）を対象に、インターネット調査で実施した読書活動の調査をまとめた報告書が公表されています。

　「読書活動の実態と経年変化について明らかにしつつ（第 2 章、第 3 章）、情報環境の変化や過去読書活動が、現在の意識・非認知能力（第 4 章）や認知機能（第 5 章）に与える影響を検証し、子どもの読書活動の推進に資する結果を得る（第 6 章）ことを目的」として行われ、「子どもの頃の読書活動の効果に関する調査研究報告書」としてまとめられました。

　概要で、調査結果のポイントを見ると、

① 子どもの頃の読書量が多い人は、意識・非認知能力と認知機能が高い傾向がある。

② 興味・関心にあわせた読書経験が多い人ほど、小中高を通した読書量が多い傾向にある。

③ 年代に関係なく、本（紙媒体）を読まない人が増えている（平成 25 年と平成 30 年を比較して）。

④ 一方で、スマートフォンやタブレットなどのスマートデバイスを使った読書は増えている。

⑤ 読書のツールに関係なく、読書している人はしていない人よりも意識・非認知能力が高い傾向があるが、本（紙媒体）で読書している人の意識・非認知能力は最も高い傾向がある。

　読書も、一種の脳の訓練ってことなのでしょうね。やはり絶対的な量が多い方が良いということらしいです。興味・関心のある本を１冊読み始めれば、芋づる式に次々と読むことになるので、結果的に多くなるのも納得です。子どもの頃は、乱読していくうちに、自分の興味・関心がどこにあるのかがわかるようになるので、下手なルールは作らない方が良いわけですね。

　また、年々本を読まなくなっているという調査は他にもあるので、その通りなのでしょう。電車に乗れば、以前は文庫本などを読んでいる人がチラホラいましたが、最近はスマホを見ている人がほとんどですね。中には電子書籍で読書している人もいるということですが、個人的には紙媒体が良いのでそうしているのですが、それが意外と良いということらしいです。

　とにかく、結論的には、子どもの頃から紙媒体の本を、たくさん読んだ方が良いらしいということです。以前は、朝読書を取り入れている学校が多かったと思うのですが、最近はどうなんでしょうか。GIGAスクール構想で、子どもたちが1人1台端末を持つようになって、電子書籍が増えることが期待されている一方、学校では紙媒体も大切ということで、うまく併用していくことが必要だというわけです。

なぜ、今社会教育？

 　8月3日に行われた、萩生田光一文部科学大臣の定例記者会見は、大臣から２点、１つは文化芸術関係者に対するワクチン接種と留学予定者ワクチン接種支援事業の対象者拡大の話でしたが、もう１つは社会教育士制度の話でした。

 会見でも大臣が言っていますが、令和2年度からスタートしている社会教育士制度ですが、今までの社会教育主事の見直しの結果、生まれた資格です。

　会見で言っているように、社会教育士特設サイトが作られているのですが、見直しの議論の時からそうだったんですが、何で、今こんなことをしているのか、よくわからないんですよね。平成29年から議論がされていたのですが、その時の資料を見ても、そもそも何で社会教育主事を見直して新しくするのかが、例えば社会教育を活性化するためだとか、学校で先生が大変だから、その一部を社会教育に担わせるために、社会教育主事を新しくするのだとかといった根本部分の目的に関する説明が（私が見落としているだけだとは思えないのですが）、いっさい無いのです。

　ですから、社会教育士を作って、文科省が何をするのか、しようとしているのかも、見えないので、それをPRして、何になるのかと思ってしまったので、コメントしてしまいました。「社会教育士応援大使」に任命される村井美樹さんに文句があるわけではありません。むしろ、鉄分多めが好きなタレントさんですので、そこには好感を持っていますので。

　結局、社会教育士を作ったところで、特別に何かをするわけでもないので、だから特に話題にならないので、みんな知らないからPRが必要になるんです。これに関しては記者からの質問も何もないということからも、記者も興味がないのか、それほど気にしていないわけです。

　「#教師のバトン」で、あれだけいろいろな声があったのですから、「学校で先生が大変だから、その一部を社会教育に担わせるために、社会教育士制度を活用する」ということにすれば良いのにと思うのですが、そうはしないんですかねぇ❓

気候変動に関する政府間パネル（IPCC）第６次評価報告書第Ｉ作業部会報告書（自然科学的根拠）の公表について

 　昨日8月10日の報道ステーションでも報じられていましたが、IPCC第54回総会及び同パネルWG1第14回会合が、令和３年７月26日（月）から同年８月６日（金）にかけてオンラインで開催され、平成25年の第５次評価報告書（AR5）WG1報告書以来８年ぶりとなる、R6/WG1報告書のSPMが承認されるとともに、同報告書の本体や付録等が受諾され、報告書のSPMを８月９日の日本時間の17時に公表されました。報告書（AR6 Climate Change 2021: The Physical Science Basis）を読みたい場合は、環境省のホームページに外部リングが貼ってあります。

　SPMとは、「IPCC AR6/WG1報告書の政策決定者向け要約」のことで、その概要に、毎日新聞やBBCほかで取り上げられ、注目されているのが、「人間の影響が大気、海洋及び陸域を温暖化させてきたことには疑う余地がない。」という表現が明記された点です。前回の2013年の第5次報告書では、「人間活動である可能性が極めて高い（95％以上）」とされていたのが、さらにもっとはっきりと人間の影響であることが記されたわけです。

　まぁ、何を今さら感はありますが、それでも以前はまだオブラートをかけたような表現にできていたわけですが、いよいよそんな悠長なことは言っていられない状況に追い込まれたということです。

　「将来ありうる気候」として、「世界平均気温は、本報告書で考慮した全ての排出シナリオにおいて、少なくとも今世紀半ばまでは上昇を続ける。向こう数十年の間に二酸化炭素及びその他の温室効果ガスの排出が大幅に減少しない限り、21 世紀中に、地球温暖化は 1.5℃及び 2℃を超える。」とされています。

　環境活動家のグレタ・トゥーンベリさんはTwitterで、以下のようなコメントをしていますが、特に２つ目のツイートは、どう考えましょうか？

https://twitter.com/GretaThunberg/status/1424647410526130181

https://twitter.com/GretaThunberg/status/1424786109859565580?s=20

東京外語大の無料学習サイト

 　Yahooニュースで、東京外語大の無料学習サイトがすごいらしいという記事を見たので、言語学習が苦手なくせに、興味本位で見てみた、この三連休でしたが、確かに充実しています。

　正しくは、「TUFS言語モジュール」というらしいのですが、「東京外国語大学大学院の21世紀COEプログラム「言語運用を基盤とする言語情報学拠点」の研究成果を活かして開発した，新しいインターネット上の言語教材」なんだそうです。

　英語、ドイツ語、中国語など27の言語について、発音や会話、文法などの教材があるわけですが、パキスタンの国語であるウルドゥー語やラオス語なんていう、ちょっと馴染みの無い言葉などがあったり、また、日本人にとってあまり違いがわからないペルシア語やアラビア語などもあります。

　正直言って、よく分からないですが、いろいろいじっていると、分からないなりに、おもしろかったりしますので、ちゃんと言葉を勉強している人にとっては、相当使えるものなんだろうということは想像できます。

　結構遊べますので、ブックマークに追加してしまいました。

東京都水道歴史館デジタルアーカイブ、サービス開始

 　8月4日に、東京都水道歴史館で、「東京都水道歴史館デジタルアーカイブ」が公開されています。

　そもそも、東京都水道歴史館なんてのがあったんですね。文京区の東京都水道局本郷庁舎内に開設されているようですが、知らなかったです。

　ホームページには、館内のストリートビューがあって、疑似見学ができて、これだけでもかなり良い感じなのですが、今回デジタルアーカイブができたわけで、これは素晴らしいことです。

　今回公開となった東京都水道歴史館デジタルアーカイブでは、水道に関する資料約750点が公開されていて、東京都指定有形文化財である「上水記（じょうすいき）」や多摩川の水を取水して玉川上水に導水するための施設である羽村取水堰の日々の管理や業務記録などを綴った「羽村日誌」、羽村取水堰の工事や管理記録を綴った「羽村文書」、江戸市中の上水の樋線を地図に示した上水樋線図ほか上水・水道絵図、水道に関連する写真を集めた「近代水道写真館」などを見ることができます。

　個人的には、「羽村日誌」や「羽村文書」、「近代水道写真館」が興味深いですね。特に「羽村日誌」は、明治2年～5年、明治13年～大正13年（明治14年、32年、41年、42年欠）分があり、取水に関する情報や業務記録だけでなく、東京からもたらされる情報や多摩地域の様子を伝える内容も記されているので、当時の様子を知ることができて、とてもおもしろいですね。ダウンロードできないのは残念ですが、ページの読み込みも早いですし、もちろん拡大・縮小もできるので、ネット上でもストレスなく見ることができます。

組上絵・立版古って、ちょっとしたインテリアになりますね。

　東京学芸大学附属図書館が、令和3年度電子展示「おもちゃ絵・絵双六で遊ぼう」を公開してます。

　「おもちゃ絵」とは、「子供の手遊びのために描かれた色鮮やかな浮世絵である錦絵（にしきえ）のことで」、「江戸時代後期から近代にかけて多数制作・出版され」たものです。

　組上絵（くみあげえ）・立版古（たてばんこ）は、「様々な立体模型を作るために描かれた絵」で、「紙細工で立体的な模型を製作するもの」であり、「建物や風景、芝居の場面などを切り抜いてミニチュア模型を作って遊ぶことができます」が、「現在までに完璧な1枚物として残っている資料は数が少なく、とても貴重な資料」のようです。

 こちらのページから、

龍宮餝立燈籠 ( りゅうぐうかざりたてどうろう )
古戦場陣取餝立 ( こせんじょうじんとりかざりたて )
頼朝公冨士野牧狩餝立 ( よりともこうふじのまきがりかざりたて )
餝立武者揃 ( かざりたてむしゃぞろえ )

の４つが、リポジトリへ飛んで、ダウンロードできるようになっていて、作り方も載っています。この４つの組上絵、組み立てなくても絵として飾っておいても渋い感じでカッコいいですね。組み立てれば、インテリアとして飾っておいても素敵なのではないでしょうか。

　第１弾ということなので、今後も増えていくようです。今後どんなものがアップされるのか、楽しみです。

これは「トーチカ」ではありません。

 　今日8月7日の中日新聞に、「戦争遺構、平和願う　御前崎の旧陸軍「トーチカ」に説明板」という見出し記事が出ていました。

　御前崎市池新田に現存する、旧東京第一陸軍造兵廠遠江射場の発射指令所兼被害所（観的所）を、地元の方たちが整備して、保存しようとされているというものですが、記事にある「トーチカ」の表現が気になったので、少しコメントしておきます。

　池新田の遺構は、記事にもある通り、大砲などの発射実験で着弾した砲弾の威力を観測するための施設で、トーチカではありません。本来のトーチカとは、鉄筋コンクリート製で、「一般に円形や方形などの単純な外形で、全長が数メートルから十数メートル程度、銃眼となる開口部を除いて壁でよく保護された防御施設」で、「正面を向いた銃眼以外にはほとんど穴が空いて」おらず、むしろ「視察観測が不能となる死角が多く生じる」ものですから、池新田にあるものとは、形状も使用目的も全く違います。

　ただ、全国各地で戦争遺構が無くなっているのが現実です。このようなコンクリート製の建物はなんだかわからなければ、正直言ってただ邪魔になるだけですから、それを保存し、戦争遺構として残していこうということは、とても大切なことです。今回のこともとても良いことだと思いますし、もしかすると地元では「トーチカ」と呼びならわしているのかもしれませんが、仮にそうだとしても、後世に伝えようとするのならばなおさら、説明看板には正確な情報を記載していただきたい。

静岡市立中央図書館、リニューアルオープン！

 　昨日8月5日、やっと、静岡市立中央図書館がリニューアルオープンしました。昨年の10月1日からなんで、9カ月ぶりです。

　私の目的は、2階の調査資料室なんですが、何せここにしかない資料があるんで。使えない時に限って、必要になったりするんですよね。内容を確認しながら使用するので、借りだすよりは調査資料室で利用した方が効率も良いので。

　ちなみに、1階の城北公園側のところがだいぶ変わりましたね。あと、飲み物を持ち込めるスペースができました。まぁ、私の場合には、調べ物をするために行くので、そもそも飲み物とかは厳禁なんですが、小さいお子さんを連れたお母さんやお父さんにとっては、良いでしょうね。

　ホームページに、中央図書館のリニューアルポイントの紹介チラシが貼ってありましたので（現地にも同じチラシがありましたが）、参考までにリンクを貼っておきます。

NDLのWeb NDL Authoritiesガイド

　7月30日、国立国会図書館（NDL）が、「典拠データを使った資料検索：Web NDL Authoritiesガイド」を公開しています。

　典拠データとは、「資料の検索の手がかりとなる著者名やキーワードなどを整理してまとめたデータ」のことですが、「典拠データとそれに関連する書誌データの集合を作ることで、検索キーワードのゆれ（例：「ギリシャ」と「ギリシア」）による検索もれや検索ノイズ（意図しない検索結果）のない、資料の的確な検索が可能」なわけです。

　Web NDL Authoritiesでは、「資料を検索できるだけでなく、ダウンロード、RSS配信、SPARQL検索などの機能を使って典拠データを取得することもできます」し、「取得した典拠データは、データベースやアプリに取り込んで活用することができます」ので、めちゃ便利なわけです。

　どこがって？、思った方は、何でもいいので、検索してみてください。いろいろと検索すればするほど、Web NDL Authoritiesの便利さがわかると思います。司書の勉強をしている人にとっても、Web NDL Authoritiesの使い方を知ることは、良い勉強になると思います。

　私などは、ほぼ毎日何らかの文献を検索していますので、もうすでにヘビーユーザーではあるのですが、この機能について、詳細なガイドが公開されたことは、大変すばらしいことだと思います。皆さんも、ぜひこのガイドに沿って、Web NDL Authoritiesを使ってみてください。

edomi、見ました？

 　7月29日に、人文学オープンデータ共同利用センター(CODH)が、「edomi - 江戸をみる／みせるデータポータル」を公開しました。

　分野別（トラベル、 ショッピング、 マップ、 グルメ、 政治、 経済、 災害、 学習） に整理されている江戸時代の資料（和本）が、デジタルデータ化（ダウンロードできるのはJPEGファイル）してあって、現在はトラベルとショッピングだけですが、拡大、縮小が自由にできて、見放題です。

　本来は「現代ユーザ視点でのデータ構造化」を目的に取り組まれているプロジェクトとのことですが、同時に「AIくずし字OCR」の研究にも取り組まれているとのことです。AIでくずし字と言えば、カラーヌワット・タリンさんですね。彼女は確か、ここの人だったはずです。タイから日本に留学してきて、ただ読むのさえ難しい古文書を、さらにもっと難しい研究に取り組まれていると知って（いつ知ったんだっけ？）、感心したのですが、とりあえず難しいことは専門家に任せて、歴史マニアはその成果だけを利用させてもらって、楽しみましょう！

　個人的には、とにかく綺麗な和本ばかりで（まぁ、そりゃそうでしょう）、それも無料で
（とにかく、タダには弱い人です）、見放題なので、こんなに良い暇つぶしはありません。

　これから、残りの分野のデータも増えていくわけですから、これはたまりませんね。

山川出版社から、『あたらしいお金の教科書』発売！

 　2022年度から高校の家庭科で、「持続可能な消費生活・環境」のために、（1） 生活における経済の計画、（2） 消費行動と意思決定　といった学習指導要領のテーマあたりで、資産形成に関する授業が行われることになります。従来から、公民で政治・経済とか消費者教育とか言った感じで行われていましたが、公民ですとどうしても経済学的な話になってしまいがちですが、家庭科ならば、日常生活との結びつきの中で、リアルな問題として取り扱うことが出来そうです。ただ、それって、どうやってやるんだろうって思っていましたら、あの山川出版社から、教科書が出ました。7月30日に発売となった、『あたらしいお金の教科書 ありがとうをはこぶお金、やさしさがめぐる社会』がそれです。

リンク

　著者の新井和宏氏は、鎌倉投信創業者・取締役で、横浜国立大学経営学部の非常勤講師をされていて、元々はファンドマネージャーとして活躍されていたようです。

　また、発行元の山川出版社と言えば、言わずと知れた歴史教科書で信用のおける出版社ですので、とりあえず、この教科書なら間違いはないだろうと勝手に思っています。そもそも、学校の先生方で、資産形成なんて勉強したことがないという方が多いでしょうから、まずはこのような書籍をベースにしてみるのが良いのではないかと思います。私はいちおうFPを持っているので、理屈はわかりますから、たぶん教えることはできるのですが、理屈がわかるのと実践とは別なので、資産形成はなかなか思うようにはいきません。ただ、若いうちからこういうことを知っていれば、資産を運用することに対するハードルが、それほど高くないようになると思います。私も若いころに少しでもこういうことを学ぶ機会があれば、今頃もう少し手持ちの資産があったかも……（何せ、貯金が第一の昭和世代にとっては、運用って最初はハードルが高いんですよね）。

令和2年度「学校図書館の現状に関する調査」の結果について

  7月29日に、文科省が令和2年度の「学校図書館の現状に関する調査」の結果を公表しています。詳細は、「令和2年度「学校図書館の現状に関する調査」の結果について」で見ることができます。

　「令和2年度「学校図書館の現状に関する調査」の結果について」のページに、2.調査結果の主なポイントとして、以下の3つがあげられています。

（1）「学校司書」を配置している学校の割合は、小・中・高等学校でそれぞれ68.8%、64.1%、63.0%であり、小・中学校は前回より増加したが、高等学校は減少。
（2）学校図書館図書標準を達成している学校の割合は小・中学校でそれぞれ71.2%、61.1%であり増加しているものの、その割合はいまだ十分ではない状況。
（3）学校に新聞を配備している学校の割合は、小・中・高等学校でそれぞれ56.9%、56.8%、95.1%であり、前回より増加。

　（1）は人的整備状況についてのことですが、学校司書とは、全国学校図書館協議会では「学校図書館の運営を担う専門職員です。学校図書館法ではすべての学校に「置くよう努めなければならない」と規定されています（第六条）。」と定義されています。

　一番多い小学校でも7割に満たず、それも増加した結果であるというのは…。さらに、高校では減少しているということですが、前回の調査は平成28年で、その時が小58.8%、中58.0％、高66.6％です。確かに小学校では10％も多くなっていますので、前進したと言えますが、それでもって感じがします。小学校段階できちんと図書館の利用方法や、図書の検索、また調べ学習における図書の利用の仕方などを身つけることができれば、その後がとても良いものになっていくと思います。その意味で、学校司書による指導が小学校段階できちんと行われることが期待されるわけですが、実際上記の数字は実は学校司書さんが数校を掛け持ちした結果だったりするので（私の地元の小学校では、学校司書さんが2～3校を掛け持ちしてます）、現実的にはその活動が子どもたちに反映されることを期待するのは、厳しい状況です。小学校こそ、学校司書さんが腰を落ち着けて子どもたちと接してくださるとありがたいのですが。まぁ、一番苦しい思いをしているのは、学校司書さんたちだと思いますが。

　（2）は物的整備状況についてのことですが、学校図書館図書標準とは、文科省が平成5年3月に定めた、学校図書館に整備すべき蔵書の標準を示したものですが、学級の数に応じて蔵書冊数が示されています（リンク先参照）。文科省が示している数字に、まだ足りないというのは、それを実現できるようにしていない文科省の責任なのではないでしょうか。また、書籍数だけでなく、本当ならば電子書籍や映像資料などももっと増やしたいところですが、そちらもまだまだのようです。

　（3）の新聞は、近年盛んになりつつある（と思われる）NIE（Newspaper in Education「教育に新聞を」）の活動に利用できるので配備されていると大変良いのですが、小中学校は少ないですね。さすがに高校は小論文などに利用できることもあり、かなり高い数字です。小中学校でも、調べ学習にも使えますし、小中学校こそNIEでおもしろい授業展開ができるのではないかと個人的には思っているので、もっと小中学校に新聞が配置されることを期待したいです。

３．今後の対応

（1）学校司書、図書及び新聞については、「学校図書館図書整備等5か年計画」に基づき、地方財政措置が講じられており、引き続き、計画的な整備を進める。

（2）学校図書館を活用した授業改善や読書活動の推進のための学校司書の配置等による効果的な取組事例の横展開などを行う。

（3）学校においては、校長のリーダーシップの下、「学校図書館ガイドライン」を参考に学校図書館の適切な運営や利活用など学校図書館の充実を促していく。

　なんだかんだ言っても、結局予算の問題ですよね。もっと予算さえ回せれば、当然人も配置できますし、書籍や新聞なども増やすことができるわけですから。

　以前から指摘していますが、とにかく日本は教育にお金をかけていません。しかし、子どもたちが将来のこの国を背負っていくわけで、大人たちにとってもメリットがあるのですから、そこにお金をかけるのは当たり前だと思うのですが。今の政治は、本当に目先のことしか見ていないのですが、教育にお金をかけることは未来への投資なのです。むしろ何故そこに使わないのか、理解できません。長期的に考えていかないと、日本はじり貧になっていくだけです。もっと日本の将来を考える行動をとらなければならないのです。

　

第89回公文書管理委員会報告

 　7月26日に開催された第89回公文書管理委員会ですが、メインのテーマは「デジタルを活用した確実かつ効率的な公文書管理」です。

　配布資料のうち、WGによる「デジタル時代の公文書管理について」という資料から、個人的に気になった点をあげておきます。

P7：＜行政文書ファイルに同一年度内の行政文書しかまとめない運用の見直し＞

○ 積み上げ型や循環型（繰り返し型）の実務を踏まえれば、相互に密接に関連する行政文書　を、その作成・取得日が４月１日の前か後かというだけで、別の行政文書ファイルにまとめる、あるいは、別のフォルダに格納するということは、業務の遂行、事後の文書の検索、経緯の跡付け・検証の利便性など、様々な観点から支障が大きいと考える。
 ○ このため、相互に密接な関連を有する文書について、年度を越えて一つの行政文書ファイルにまとめられるようにすべきであり、本年度（令和３年度）から作成している文書を含めて対応ができるよう、速やかに実現すべきである。一方で、長期にわたって一つの行政文書ファイルにまとめる恣意的な運用が行われるのは適切ではなく、２年度を超えないこととすることが適当である。

　今までは、原則年度単位で文書ファイルが作られていたわけですが、それを変更するということです。現状において、単年度で終了する業務はあまり無いと思います。あるいは、その年度の業務はいちおう当該度内で終了するけれど、次年度も同じ業務があるってことが多いと思いますので、その意味では現実的な変更ですし、その年限も2年度を超えないようにとしている点は評価できます。ただし、同じ文書ファイルのまとめという問題に関して、次の点は注意しなければなりません。

P9：＜行政文書ファイルのまとまり＞

○ 行政文書ファイルのまとまりをどのようにするかも検討課題となる。行政文書の管理の効率性と検索可能性を踏まえれば、行政文書ファイルについては、年度別や政策決定など、大括りでまとめることが一つの合理的な方法と考えられる。

○ 一方で、一つの業務のまとまりの中で保存期間や移管・廃棄が異なる場合や、段階で分ける場合もある。その場合に、どのように行政文書ファイルを構成するのかなど、行政事務の効率性、ＲＳ確認・廃棄協議の適切・効率的な実施の観点等から検討が必要であり、全省庁統一的な運用を見据えて、速やかかつ実務的な検討が求められる。

　2つ目の○のような保存期間や移管・廃棄が異なる場合のまとめ方は、きちんとしたルールを定めておかないと、分からなくなるだけでなく、恣意的な運用が行われる危険性があります。

P10～11：４．保存（長期保存）に必要な措置

○ 長期保存用のフォーマットへの変換や文書のライフサイクルの進行管理が適切に行われるよう、外部記録媒体に保存するのではなく、サーバ内（クラウドの保存領域内）で保存することが望ましい。（特定秘密文書や極秘文書を除く。）

　なお、紙媒体で管理される文書や、業務システム内で管理されるデータ（行政文書）は、書の保存・管理のためのシステムの外に置かれることとなる。これらの文書について、どのように行政文書のライフサイクルの管理を効率的に行うかも、検討が必要である。

 P11の2つ目の○の、なお書きですが、しばらくは紙・データ併用で運用され、徐々にデータが主になるようにしていくわけですが、それでも紙は残るはずですので、それが恣意的に運用されないように気を付けなければならないでしょう。

P12：＜国立公文書館等に移管する30年保存文書の保存期間の見直し＞

○ 法律、条約、政令、予算、閣議決定等については、公文書管理法施行令により、保存期間は30年であり、満了時には移管されることになっているが、デジタルの文書を行政機関において長期に保存することについては、リスクがあるとの指摘もあり、より早期に国立公文書館等に移管しつつ、行政機関において必要な場合には、継続して保存しておくことが考えられる。

○ 具体的には、30年で移管することとなっている文書の保存期間を20年に短縮し、早期に移管し、国民の利用に供することが考えられる（秘密文書を除く。）。

　保存期間の見直しというタイトルですが、実際は文書の公開年限の問題で、現状は「30年ルール」、つまり「30年経った文書を公開する」という方針で行われているわけですが、これを短縮しようというわけです。現在イギリスなどで、このような動きがあるわけですが、それに歩調を合わせるということですね。これに関しては、現状の30年でも出せない文書というものは当然あるわけですが、それ以外はできるだけ早く公開しようとするというのは良いことだと思います。

P12:＜情報公開請求に伴う保存期間の延長と移管について＞

○ 国立公文書館等に移管すれば、多くの国民が利用の機会を得られるが、現行制度では、情公開法に基づく開示請求が続いた場合には、保存期間を延長し続け、その間移管ができなくなっているが、発想を変えることで、両制度の調和を図ることが考えられる。具体的には、デジタルであれば複製が容易であるため、情報公開請求があった場合には、複製で対応しつつ、移管の手続を進められるようにすることが考えられる。また、外務省から外交史料館に文書を移管する場合も、こうした対応が可能と考えられる。

　情報公開法が施行されたことで、それまで見れていた文書が見れなくなったという経験をした方が多いでしょう。上記の考え方で、それが解消されるとは思えません。情報公開のルールに馴染んでしまった行政が、そう簡単に発想を変えることができるとも思えませんが、何らかの検討をしようという点は評価しても良いでしょう。

　また、複製、つまり写しでの対応というのが、この後出てくる原本、正本という問題に関して、若干気になります。

P15：1つ目の○の中の、2つ目の黒ポツ

・検討段階で当面の間のみ保存しておく文書を入れておくフォルダには、１年未満保存のメタデータを付与し、１年を経過する前のタイミングで、削除するか、１年以上保存の適切な行政文書ファイル内で継続保存するかを選択するようにする。

　これも、恣意的な運用がなされないか、若干気になりますし、「1年を経過する前のタイミング」って、つまり年度末ってことですが、そのタイミングで文書の保存、削除の判断をする時間があるかどうか。自分的には、その時期にはこんなことやっている暇は無いですが。

P17：

○ ＲＳが廃棄と確定された文書について、保存期間満了日の約１年半前になれば、該当文書について廃棄か延長かの選択を行うことが求められる。廃棄を選択した場合には、システム内で廃棄協議の事前審査を行う手続に移る。

　1年半前って、ずいぶん中途半端な時期ですし、年度途中のタイミングで、以前の文書のことまでやっている時間があるのでしょうか？

P18：

○ 一方、ＯＣＲで読み取った場合は、データとして扱えるものの、文字の読み取り誤りが生じ得るものであり、元の文書との同一性が担保されない（担当者が転記した文書と同じ）。ＯＣＲで読み取った上で、元の紙媒体の文書を廃棄することとしてよいかは、業務・文書の性質・内容や、元の文書との同一性の確認の必要性とそのための方策（例：重要な数字部分を読み合わせる、半年間は紙を保存しておく）等を踏まえて、各行政機関において判断すべきものである。

　日本語OCRはまだまだ十分ではありませんから、それに関する配慮がなされているのは評価できますが、元の紙媒体文書の廃棄の判断は各行政機関でやるのではなく、統一ルールが望ましいですね。

P19~20：＜正本・原本について＞

　これに関しては、この資料での取り扱いが十分ではないので、「資料3-3　デジタル時代の公文書管理について（参考資料）」のP40を見てみますと、以下のようになっています。

○ デジタルについては複製が容易である。「原本」そのものを管理しようとする場合にコストがかかる場合もあり、特定が困難な場合がある。他の法令の規定により「原本」が必要であれば、適切に管理する必要があるものの、公⽂書管理法が求める意思決定や事務・事業の合理的な跡付け・検証という観点からは、「正本」で⾜りるという考えでよい。

○ ⼀⽅で、「正本」が権限ある⾏政機関で管理されている⽂書とすれば、公⽂書管理については、各⾏政機関の⻑の下で、各⽂書管理者が⼀義的な責任を有しているため、正本を管理するという概念はトートロジーであり、どの電⼦媒体が正本かを特定する必要性もない。

○ なお、⾏政⽂書の保存期間、扱い等を考える上で、「写し」（⽂書の主管部局が管理している⾏政⽂書の複製物）という概念は有⽤であり、その反対概念として「正本」（⽂書の主管部局が管理している⾏政⽂書）という⽤語を⽤いることはあり得る。

　これで大丈夫なんでしょうか？原本性の問題は、裁判等で証拠資料として用いる際に問題となるわけで、かつてマイクロフィルムも原本性が問題となったことがありましたが（これはマイクロフィルムに原本性があるとの判断が明確になったことで、マイクロフィルムが行政に広まったということがあります）、現状においてデジタルデータの原本性は、はっきりしていないと思います。

　また、「公⽂書管理については、各⾏政機関の⻑の下で、各⽂書管理者が⼀義的な責任を有しているため、正本を管理するという概念はトートロジー」って、そうじゃないから、森友・加計問題や桜の会の問題などが起こり、今日かつてないほど公文書が注目を集めることになったのではないのでしょうか？

　「デジタルを活用した確実かつ効率的な公文書管理」は、今後数年間かけて進んでいくわけですが、今回の報告を見る限り、上記以外にも、かなり危うい問題が潜んでるように感じます。行政の概念って、一般国民の感覚とやや違う部分があるので、今後もこの問題には注目していく必要があります。